Lengua Extranjera Como Vehículo Para La Enseñanza De Contenidos

1107 words - 4 pages

En España, y en toda Europa, se han ido adoptando políticas que favorezcan el dominio de más de no solo la lengua oficial en cada país, sino también al menos el dominio de dos lenguas extranjeras comunitarias. El término CLIL (Content and Language Integrated Learning) surge en 1994 para definir una metodología educativa que ya se estaba implantando en ciertos países de Europa preocupados por la adquisición de la segunda lengua por parte de sus alumnos y desde entonces se ha ido introduciendo en la realidad educativa con cada vez más fuerza.
Esta metodología es definida por Coyle, Hood y Marsh (2010) como: “CLIL is a dual-focused educational approach in which an additional language is used for the learning and teaching of both content and language” (p.1). Es decir, se refiere a cualquier entorno educativo, tanto educación obligatoria como formación profesional, en el cual se usa una lengua extranjera como vehículo para la enseñanza de contenidos.
De acuerdo con Mehisto, Marsh y Frigols (2008, p. 12), los objetivos que se pretenden al llevar a cabo la metodología CLIL son:
• Alcanzar unos niveles apropiados de consecución académica en asignaturas impartidas con el lenguaje CLIL.
• Conseguir un nivel apropiado de dominio funcional de la segunda lengua en destrezas auditivas (listening), orales (speaking), comprensión lectora (reading) y habilidades de escritura (writing).
• Entendimiento de las culturas asociadas con la segunda lengua en la que se imparten las asignaturas.
• Adquisición de habilidades sociales y cognitivas requeridas para tener éxito en un mundo en constante cambio.
La metodología CLIL es un término muy amplio que incluye más de una docena de enfoques educativos muy distintos entre ellos: programas de inmersión, educación bilingüe, educación plurilingüe, etc. Esta diversidad se puede observar tanto en el tiempo de contacto diario con la lengua, como en la duración del programa CLIL. A pesar de su gran heterogeneidad, no todo lo que implica aprendizaje de unos contenidos en una lengua que no es la materna es denominado CLIL, por lo que podemos encontrar grandes diferencias con otras formas de educación bilingüe. La principal diferencia recae en que la primera favorece el uso de una lengua extranjera, mientras que las segundas tratan de favorecer el uso de otras lenguas que no son las oficiales pero que se usan en el país. Además, los profesores que llevan a cabo esta metodología no son nativos y en la mayoría de los casos son profesores especialistas de la materia que explican y no de la lengua extranjera. Por último, otra diferencia que podemos encontrar es que normalmente la metodología CLIL comienza a implantarse una vez los alumnos ya han adquirido la capacidad de leer y escribir en su lengua materna.
A la hora de hacer una clara diferenciación entre los modelos CLIL, un aspecto esencial a tener en cuenta es el tiempo de exposición de los alumnos a la segunda lengua. Teniendo en cuenta este criterio,
encontramos dos tipos...

Find Another Essay On Lengua Extranjera como Vehículo para la Enseñanza de Contenidos

metodos y enfoques Essay

8917 words - 36 pages aprendizaje de idiomas que sirven como fuente de prácticas y principios en la enseñanza de idiomas." (Richards y Rodgers 1986:16) El segundo nivel en el sistema, el diseño, es el nivel de análisis método que especifica la relación de las teorías del lenguaje y el aprendizaje para la selección y organización de contenidos en lengua (programa), a los tipos de tareas y actividades de aprendizaje

Integración de las Tics y Web 2.0 en el Ámbito Educativo

1905 words - 8 pages legislación vigente. o Para que la incorporación de las TIC sea eficaz en el aula, es necesario realizar un análisis de las TIC como elemento a introducir en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Además, es necesario tener en cuenta las ventajas y desventajas que nos proporcionan. o Ya que esta TFG se centra en el desarrollo de la Web 2.0 en el primer ciclo de la educación primaria, tengo que concretar qué entendemos por ésta, así como sus

PAU Selectivity

4022 words - 16 pages Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. Artículo 5. Currículo. 1. Los currículos de Lengua castellana y literatura, Lengua extranjera, Historia de España o Historia de la filosofía sobre los que versarán los tres primeros ejercicios de la fase general, establecidos en el Anexo I de la citada Orden

Singapur como caso de exito

1728 words - 7 pages ocurre en Singapur.En este país los delitos son minímos así como la corrupción lo que favorece a la inversión extranjera, debido a la estabilidad política, económica y social.El bienestar de la población es evidente y la desigualdad social es muy baja, por lo que la calidad de vida de la población es realmente buena.''Caso de exito: Singapur''La historia del país es relativamente

Sector publico

1152 words - 5 pages Reforma educativa (LOE) (3 de mayo del 2006): El bienestar individual como el colectivo depende de la educación de los jóvenes de nuestra sociedad. La educación es el medio de renovar y transmitir los conocimientos y los valores con el fin de maximizar las fuentes de riqueza, fomentar la convivencia democrática y el respeto de las diferencias individuales, la solidaridad y evitar la discriminación. La educación es el medio adecuado para tener

Literatura para niños: una forma natural de aprender a leer

7847 words - 31 pages involucrar a los niños con la lectura a fin de despertar la creatividad y el desarrollo de la imaginación. Para ello, se plantean tres aspectos fundamentales: 1) Funciones de la literatura infantil; 2) Papel del docente como promotor de la literatura infantil; y 3) Estrategias que favorecen el aprendizaje natural de la lectura, relacionadas con la literatura para niños. El análisis se fundamenta en el enfoque constructivista

Factores del Aprendizaje

8558 words - 34 pages aprendizaje, que a su vez se pueden agrupar en dos grandes categorías.Los factores personales, que incluyen la motivación, que es necesaria para que se puedan producir nuevos aprendizajes; inteligencia, personalidad, las estrategias de aprendizaje y memoria, etc y los factores socioambientales, que están relacionados al contexto donde se desarrolla el individuo, como ser el clima escolar, profesor, contenidos, etc.Las

Class Plan

1656 words - 7 pages compartida que abre espacios para la reflexión y el diálogo permanente. Tal es así que nos plantea dilemas, controversias, dudas y aciertos de magnitudes tan diversas y variopintas que la enriquecen cada día más. Por ello me he atrevido a plantear este tema que tan sólo tiene, desde mi punto de vista, un valor significativo en el campo educativo. Recordemos que la TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES se desprende de la psicología cognitiva

This is an essay about the insurrection of 1950 in Puerto Rico

641 words - 3 pages ón de las bases ideológicas nacionalistas, unidas a la raza y la religión, fundamentalmente, tuvieron su plasmación en el auge de la lengua y la cultura como elementos aglutinantes. En la actualidad el nacionalismo tiene multitud de variantes. Puede tratarse de un fenómeno creado artificialmente para avalar un estado constituido, como pueden ser los casos del español y el francés. Y puede ser, tambi

Sectores

1687 words - 7 pages los Virtuosos que fue hecho entre tribus árabes en el 590 d.C. siendo considerado como una de las primeras alianzas de derechos humanos. Pasando a tiempos más modernos en 1689 se redacta la Declaración de Derechos por los ingleses, que buscaban democracia después de las guerras civiles. Un siglo después la Declaración de Derechos Humanos y del Ciudadano por parte de los franceses buscaba igualdad para todos después de su Revolución. Por otra

Descartes and Hume.

4272 words - 17 pages otra cosa) somos también conscientes de que existimos, pero no podemos ser conscientes de que en ambos casos somos una substancia idéntica, puesto que los contenidos de la mente no son idénticos, sino a lo sumo sucesivos. Para Hume, por tanto, no hay nada que intuyamos como permanente en la conciencia. Y tampoco podemos suponer que la idea que tenemos de nuestra propia identidad tenga que ser causada por algo permanente

Similar Essays

Hasta Que Punto Los Personajes De Tarrou Y Rieux, En La Novela "La Peste", Pueden Considerarse Como Verdaderos Heroes?

927 words - 4 pages sus hazantildas y virtudes, y el cual lleva a cabo una acción heroica.El doctor Rieux, es el personaje principal de esta obra, este personaje tiene la responsabilidad de enfrentar el problema de la peste en Orán, y se dedica a intentar salvar vidas, sin pedir nada a cambio. Ante este peligro inminente, Rieux jamás se alejó de la gente, ya que su deber, como doctor y como persona, era el de ayudar. Este personaje

Origen De La Vida. ¿Cuando Se Originó La Vida Y Como?. Jean Baptiste Van Helmont. Louis Pasteur

1118 words - 4 pages determinado y pesar el sauce y el suelo cinco años después. El sauce había aumentado 76,7 kg y el suelo no había perdido apenas peso. Mantenía que el árbol había ganado peso sólo por el agua que había tomado, sobre todo de las lluvias (para la explicación moderna de este experimento. Sus obras fueron publicadas después de su muerte en 1648 como Ortus Medicinae; vel, opera et

Mucha Teoría Y Poca Praxis Essay

1117 words - 5 pages Hablar de métodos para referirse a la compleja actividad de enseñar una lengua extranjera ya no es consecuente por varias razones que diferentes autores han señalado a manera de advertencia a los profesores del campo. Tal es la crítica que se hace a la noción de método como un concepto que al ser concebido por teóricos y desarrollado por profesores presenta una fuerte incoherencia y que, además, pretende homogeneizar los procesos que suceden al

Education Essay

3152 words - 13 pages vocacionales que necesitan el inglés para ser colocados en países de habla inglesa.Además, de acuerdo con Morley, existen al menos dos categorías más. Los profesores de lengua inglesa que son hablantes no nativos y esperan convertirse en modelos de la lengua extranjera y las personas que trabajan en países donde el inglés no es el idioma nacional y trabajan como guías de turismo, camareros, personal