Mucha Teoría Y Poca Praxis Essay

1117 words - 5 pages

Hablar de métodos para referirse a la compleja actividad de enseñar una lengua extranjera ya no es consecuente por varias razones que diferentes autores han señalado a manera de advertencia a los profesores del campo. Tal es la crítica que se hace a la noción de método como un concepto que al ser concebido por teóricos y desarrollado por profesores presenta una fuerte incoherencia y que, además, pretende homogeneizar los procesos que suceden al interior del aula cuando es éste espacio el más impredecible, que ya se piensa en una pedagogía post-método que se fortalece cada vez más, precisamente, con la declinación de la noción de método y que resalta el rol del profesor como un agente teórico-práctico en constante autorreflexión e investigación.
Ahora bien, la pedagogía post-método cuyo principal exponente es el lingüista B. Kumaravadivelu, es lo más reciente en investigación teórica en lo que se refiere al campo de la enseñanza del inglés; sin embargo, si miramos nuestra realidad, lo que percibimos es que la enseñanza del inglés, es una enseñanza aferrada a métodos de antaño donde la explicación de la gramática, la traducción de las palabras y los ejercicios de rellenar los espacios en blanco, se perfilan como el método más viable para “volverse bilingüe”, y el agravante de esto es que poco o nada se vislumbra un cambio hacia lo moderno. ¿Lo lógico no sería que a mayor investigación teórica, mayor aplicación práctica? A primera vista, parece ser que es sobre los profesores en quienes recae la culpa por cuanto se sospecha un rezago en la actualización de teoría o en otras palabras, no están familiarizados con las investigaciones actuales; pero como veremos más adelante ésta no es la principal causa, de hecho son ellos los más perjudicados en la medida que son sumisos a un sistema educativo que viola su autonomía, pero que paradójicamente afianza una actitud facilista.
Así como ahora prevalece el enfoque comunicativo en la formación de los docentes de inglés, anteriormente debió prevalecer algún método o enfoque en particular. Cuando se aprende inglés de alguna manera especial, entonces se tiende a enseñar de esa misma manera, pues esto está relacionado con la filosofía del lenguaje, es decir, la concepción que cada ser tiene de la lengua. Si para un docente de inglés, la lengua es una estructura constituida por diferentes tipos de palabras que en conjunto, o mejor en una frase, expresan significado, entonces en su clase el profesor probablemente priorizara la construcción de frases y la definición de los tipos de palabras que alberga esa frase (pronombres, sustantivos, adjetivos, etc.) Asimismo, si en la formación de los profesores prevaleció una y otra vez la repetición de frases con el fin de prestar atención a la pronunciación, entonces la repetición de frases con énfasis en pronunciación posiblemente será protagonista en la clase de aquellos profesores.
El problema, aquí, está en pretender enseñar cómo se aprendió toda la vida, a sabiendas de...

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